人工智能——全球都在行动

在全球范围内，世界各国纷纷出台本国的教育数字化转型战略，推动包括人工智能在内的数字技术在教育领域的应用。

联合国教科文组织2022年发布的关于K-12人工智能课程的全球调查报告显示，全球已有包括中国在内的11个国家开发并实施了K-12人工智能课程。

2023年新加坡政府发布《以科技推动教育转型2030年总体规划》，“加强学生数字素养和技术技能发展”成为规划的五大战略之一，政府为学校提供包括课程在内的资源以支持所有学生人工智能素养的发展。

2024年4月，韩国教育部门提出到2025年，逐步引入基于人工智能驱动的数字教科书。

2024年9月，联合国教科文组织推出了面向学生和教师的新人工智能能力框架，对学生和教师人工智能素养提出新的要求。

 

我国这次出台的《通知》，正是我国近些年中小学人工智能教育的经验总结和创新深化，明确了中小学人工智能教育发展的总体要求、目标方向和实施路径。中小学阶段是人格养成、兴趣激发和基础知识积累的关键时期，当前各地各校亟须找准人工智能教育融入基础教育体系的突破口和主攻方向，落实人工智能教育，培养未来创新人才。

实践破局：从课程到场景的创新探索

地方实践层面，北京市率先推出《推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，从2025年秋季起，全市中小学每学年开设不少于8课时的AI通识课程，覆盖全学段。

深圳中学南山创新学校整合企业和其他社会资源，组建了三环形科创教练队伍：内环由学校信息技术、科学、综合实践等学科专业教师组成；中环吸收部分创新意识强、教学水平高的其他学科教师加入，开展项目式学习；外环引进校外科创企业专业技术人员及部分有科技特长的家长义工，逐步建立起一支跨学科、爱创新的人工智能教练团队。

吉林省实验中学以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生广泛参与探究实践。

重庆两江新区礼嘉实验小学整合场地资源，建好人工智能教育阵地。以少年人工智能学院为载体，配备玛塔机器人教室、人工智能教室等10大智慧教学场域，打造可视化的人工智能长廊和体验式的人工智能活动区，形成人工智能教育科普阵地。

挑战前瞻：均衡发展与伦理守护

尽管政策与实践进展迅猛，挑战仍不容忽视。

城乡数字鸿沟亦需破解，教育部要求通过智慧教育平台互联城乡课程，推动实验室资源共享，但农村地区仍需更多针对性支持，如结对帮扶与教师流动机制。

技术伦理与数据安全成为焦点。专家指出，AI教育需贯穿“批判性思维”培养，引导学生审慎使用生成式工具，警惕算法偏见与隐私风险。北京市方案中“AI伦理辩论课程”与“健康成长档案”等设计，正是对这一问题的回应。未来，如何在技术赋能中守护人性价值，如何平衡创新与风险，将成为教育者的长期命题。